小学科学骨干教师培训总结

2023-09-29 16:17

小学科学骨干教师培训总结

  总结是对取得的成绩、存在的问题、经验教训等进行评价和描述的书面材料,通过它,我们可以全面、系统地了解过去的学习和工作。是时候写个总结了。你所看到的内容应该是什么样的总结?以下是小编收集的小学理科骨干教师培训总结,供大家参考。希望可以帮助到有需要的朋友。

小学科学教师培训总结1

  我有幸参加远程培训,在最近一段时间的学习中受益匪浅。此次培训,我认真聆听了专家的精彩讲座,观看了优秀教师的观摩课,并进行了网上研讨会和专家答疑活动。让我对科学课程有了更深入的认识和认识,提高了我的理论水平和教学能力。我把这次学习经历总结如下:

  我们现在生活在一个科技飞速发展的时代,科技进步日新月异。因此,应从小培养学生认识问题和用科学方法处理问题的能力。小学科学就是引导学生热爱科学、乐于探索,培养他们的好奇心和探索欲望,为学生今后的学习和生活打下良好的基础。小学科学的目的是培养小学生的科学探究能力,培养学生学习和热爱科学的兴趣。科学教育的核心是以培养科学素养为目的的启蒙课程。

  我是一名偏远山区的小学科学老师。由于地理位置偏远,教学条件相对落后,获取先进信息也相对有限。通过参加这次培训,我可以在家随时随地学习和接受先进的教学。理念和体验,经济便捷,收获良多。通过在线学习和老师的耐心指导,我更加深刻地认识到科学课的课堂教学应该以科学探究为中心。学生的好奇心和强烈的求知欲是科学探究的起点,也是学生自学的基础。行为是科学探究的行为。让学生学会在自然条件下观察和实验是探究行为的必要组成部分。因此,教好科学,需要丰富课堂教学形式,激发学习兴趣,耐心引导学生的科学探究活动,及时了解学生探究活动的进展、面临的困难和出现的问题,充分尊重学生的客观事实。尊重客观事实的基础。运用现代教育教学技术处理问题、解决问题。

  总之,我参加了这次远程培训,收获颇丰,压力很大,但也充满了信心。小学科学是一门复杂的学科,更具特殊性和重要性。这就需要我今后继续认真探索和学习。只有不断学习新课程标准,更新教育理念,提高自身素质,才能适应现代教育教学的需要,成为一名优秀的小学科学教师。

小学科学教师培训总结2

  11月份,我非常荣幸参加了为期21天的山东省小学科学教师培训班。本次培训讲师有:齐鲁名师李建梅老师、潍坊高新区教研室吴继进老师​​、枣庄市市中区教研室褚宏民老师、滨州市教研室周新奎老师、平远县教研室江燕老师、临沂大学教育学院院长李忠国、肥城市教研室孔令强老师、江晓红教授临沂大学教授、临沂大学教授李同生、莱芜市教研室张美蓉老师、临沂大学心理学教授李树军教授、临沂市教育厅徐文达老师。我从他们每个人身上都学到了很多东西。我学到了很多东西并且涵盖了广泛的主题。我想了很久,还是不知道如何全面地表达自己的经历和收获。下面我就谈谈一些专家的感触最深的。报酬。

  1。李建梅老师——打造科学课堂思维场

  李建梅校长是山东省名师。他在临沂兰山很有名气,可以说是科学班的带头人。在这次培训中,她提到的科学课让我收获很大。

  1。科学课堂基本理念:

  提出问题、做出假设、制定计划、进行研究、演示和沟通、扩展和创新。

  2。问问题:

  科学探究重在解决问题,问题是科学学习的关键。

  德国物理学家海森堡说过:“提出正确的问题往往等于解决大部分问题。”引导学生仔细观察和思考,并在观察和思考中提出问题,为探究活动做好准备。教师要根据教学目标创设问题情境,遵循学生的认知规律,将学生生活中熟悉的现象有机地结合起来。学生在问题情境中感知问题、发现问题、提出问题。

  在提出问题的过程中,一定要精心设计问题情境。共有三个要素:

  首先,情况应该指向新的、未知的事物。

  第二是情景要引起学生的认知冲突,激发他们的探索欲望。

  第三,情况要接近学生现有的知识和能力水平。

  2。猜想和假设:

   引导学生围绕问题中可能出现的各种现象和结果进行预测或做出假设性解释。以小组或全班形式,学生应利用现有的知识和经验,根据要研究的问题做出预测或假设性解释。注重引导学生想象,让学生根据想象自由发言。猜想和假设是研究者根据已知的事实材料和科学知识,对所研究的问题作出的一种推测性陈述。它是对问题中事物的因果关系和规律性的假设性解释。它可以分为两个环节:一是猜测环节,二是假设环节。

  3。制定计划:

  引导学生围绕猜想和假设提出探究活动的总体思路,为科学验证做好铺垫。在具体操作中,一般采取小组活动的方式,让各小组根据小组要研究的问题制定自己的计划或方案。在这一步中,要注重发挥教师的引导、引导、劝诫作用。

  4。实施研究:

  是研究的重要组成部分:确保时间和结果。引导学生根据研究计划或方案开展探究活动,验证猜想和假设,得出科学结论。按计划开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、访谈、收藏、栽培等探索活动,验证猜想和假设。活动时注重小组合作,让小组所有成员都活跃起来。

  5。显示及通讯:

  引导学生展示和交流自己的研究成果,加深对科学结论的理解。一般先组织学生在小组内进行陈述和交流,统一思想并得出结论后,再组织全班进行交流。研究成果的展示和交流一般分三个步骤进行:

  第一步是在小组内进行展示和交流。主要针对集团内部共同开展的研究活动,对积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论,取得共识。 (个人收获)

  第二步是与全班同学交流。在各小组汇报各自研究成果的基础上,对全班同学的成果进行整理、分析、讨论,得出科学的解释或结论,获得更丰富的成果,实现资源共享、成果共享。 (学生主导角色)

  第三步,得出科学结论。 (教师主导)在展示和交流中,教师应鼓励展示和交流方式的多样性,引导学生用自己喜欢的方式进行展示和交流。

  6。拓展与创新:引导学生将所学的科学知识与社会生活紧密结合。

  操作要领:引导学生运用所学到的知识和技能解释生活中的现象,解决生活中的问题,进行改进、发明、创造活动,关注与本课研究主题相关的社会问题。

  2。孔令强老师——科学教学中的大细节和细节

  1。坚持教育大原则:要坚持“四项基本原则”

  第一个消除负面影响:

  请勿给儿童

   有害的东西。不要把学校变成限制孩子发展的牢笼,不要把教室变成缺乏生命尊严的屠宰场,不要让老师成为抹杀学生人性、扼杀学生创造力的屠夫。

  第二:

  删除没有效果。

  第三:

   减少低效率:不要在有限的时间内浪费孩子的生命。一堂课40分钟,每40分钟就脱离了孩子的生命链。浪费孩子的时间就是浪费孩子的生命。我觉得我们应该从这样的高度来认识我们的教学行为,认真反思每一堂课,看看孩子们是否真正能够学习、发展、提高。

  第四:

  追求效率:教给孩子一些对他们终身发展有用的东西,追求教学效果的最大化。

  2。制定高效的目标

  “一箭多鸟”。体现在全面教育方面,就是德、智、体、艺、劳全面发展的“五鹰”。在智育中,知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是第二层次的“三鹰”,但却是完整的自我。我的天啊!我不勤奋,不知道五谷杂粮的区别,也不知道什么是藜麦。我没有养猪的书。能否向贫下中农请教?不!想想之后,我晚上就睡不着了。睡觉;好吧,有一个解决方案。第二天不到一个早上我就把大猪草拿回来了。其实方法很简单:把猪赶出去,看看猪吃什么草,然后吃什么草和蔬菜。还不够吗?显然,猪吃的草是猪草,猪吃的菜是猪。菜,这是一个逻辑关系。这是一种思维方式。我们的科学教学就是培养学生的思维能力,让学生变得更聪明。从这里我知道,我们老师在注重教学的时候,更应该关注孩子的思维,让孩子成为有自己思想的行为。

  我还有很多收获。以上两条是我从两位专家那里学到的一点点知识。我会在今后的工作中认真实践。当然,我也会认真总结其他专家的讲解,并运用到我今后的教学和研究中。我将通过自己的实践和创新,探索出一条成功之路。

小学科学教师培训总结3

  20xx年3月13日至3月22日,我很荣幸参加了20xx年云南省小学科学骨干教师省楚雄师范学院培训班。首先感谢学校领导给我这么好的学习机会!本次培训内容丰富多彩,培训方式多样,有专家报告、特教核心理念、视频观摩、研讨等。我觉得十天的培训每一天都很充实,因为每天要面对不同风格的讲师,每天要听不同类型的讲座,每天要感受思想的火花。影响。培训中,我进一步了解了新课程的发展方向和目标,反思了自己以往工作中的不足。一些对教育教学工作非常了解的专家给我提供了具体的操作指导,案例生动,知识内涵丰富,进一步更新了我的教育理念,确实让我受益匪浅。通过这次培训活动,我在各方面都收获颇多。以下几点是我感受最深的:

  1。思想上的进步。

  在千万老师中,我可以参加这样的培训。我想我是幸运和幸福的。这次培训使我充分享受了自己充电给我带来的精神丰富和愉悦,亲身体验了在专家的指导和伙伴的相互帮助下学习过程是多么丰富多彩。作为一名科学教师,必须具有渊博的知识。学科知识丰富、操作技能熟练、思想素质良好,特别是骨干教师要掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。教育观念需要提高,观念的更新会带来教育教学方法的变化。

  2。对科学“课程标准”的理解。

  1。学生是科学学习的主体。

  学生有强烈的好奇心和积极的探索欲望,学习科学应该是一个他们主动参与、主动参与的过程。科学课程必须立足于满足学生的发展需要和现有经验,提供多种学生可以直接参与的科学探究活动,让他们自己提出问题、解决问题,比单纯讲课、培训更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴。他们应该充分理解和尊重学生在科学学习活动中的表现,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

  2。科学学习应以探究为中心。

  “科学学习应该以探究为中心,让学生亲身体验科学探究的过程。”这是新课程标准对我们提出的要求。开展有效的科学探究活动,可以让学生掌握探究的基本方法,运用科学思维获取知识。这是在科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。

  探究既是科学学习的目的,也是科学学习的方法。基于探究的学习活动的个人经验是学习科学的主要方式。科学课程在培养学生创新学习能力的基础上为学生提供充分的科学探究机会。创新学习是一种对未来的预见和前瞻性意识。在科学课的学习过程中,应充分发挥这种意识,让孩子体验学习科学的乐趣,增加科学探究能力,获取科学知识,并在此过程中形成尊重事实和良好的提问能力。像科学家一样进行科学探究。科学的态度。

  3。科学课应该培养学生良好的学习习惯。科学课要培养有秩序地进行实验、有务实的科学态度、及时记录观察到的现象、能长时间观察和记录、能倾听等课堂常规。别人的发言,能够提出自己的看法等等。

  4。科学教师应树立终身学习意识,不断提高科学素养。

  3。如何开展科学课程教学

  专家告诉我们:当你接触到以前从未接触过的课程时,请不要紧张或害怕。首先阅读课程标准,了解课程标准的内容和要求,然后按照课程标准的要求进行教学。科学课程的教学围绕以下几个环节进行:

  科学课内容广泛,涉及物理、化学、生物、天文、地理等各方面知识,对教师的知识要求较高。因此,教师必须及时补充知识储备,同时要学会科学探究的技能。有了科学态度和价值观,科学教学的质量就会更高。

  经历了这次培训,我深刻地认识到自己需要学习的知识太多,值得探讨的问题太多。今后,我将一如既往地工作和学习,不断提高自己的科学素养,为小学生提供科学启蒙教育。

小学科学教师培训总结4

  “十一五”期间,我市理科骨干教师培训工作紧密结合学院“十一五”总体规划,确立了“服务课程改革”的工作宗旨“服务学校、服务教师”,重点抓好“三个提高”,即科学教师专业发展水平、学科课程建设、学生科学素质提升。以“有效教学研究”为主题,通过调查研究把握形势,调整培养策略;通过有效的形式进行反思,提高培训效果;通过选题、立项,推动课程建设,发挥教师的主导作用。

  以下是培训完成情况、培训成果和经验以及培训过程中存在的突出问题的总结:

  1。通过多种教研形式进行有效的教学策略研究

  通过对基层骨干教师课堂教学的调查,找出了教师教学效率低下的主要问题:传统的教学理念和教学方法、科学信息资源运用的局限性、知识结构不合理、创新意识淡薄、科研能力弱、教育实践能力差,落实解决问题、学习、反思、实践、调整、提高的研究培养策略,积极开展行动研究,将研究成果转化为有效的研究和培养成果。通过各种研究和培训形式提供培训资源。大量科学教师的论证和讨论将引发深入的“有效教学研究”。

  1。有效教学专题讲座

培训老师的

  《小学科学有效教学》专题讲座,从有效的课前沟通、有效的教学导入、有效的问题设计、有效的教学评价,全面阐述了科学学科教学各个方面的有效实施建议和方法。它从其他方面揭示了有效教学的内涵,给科学教师的观念带来冲击和变化,引导教师对有效教学进行思考和研究。

  针对目前课堂上失去“人文关怀”的现象,培训老师给大家讲述了《老师的启示》这个图文并茂的教育故事。大家都很感动,认识到小学科学就是培养学生的科学素养。启蒙课程,从人文的维度,让学生进行科学探究,除了知识的传授、智慧的开启外,还应该包括身心的启蒙、人格的滋养。科学教师不仅要教好书,还要有高尚的人格和师德与学生交谈。

  2。教学案例观摩讨论

  “十一五”期间,我们开展了许多观摩和研讨活动,如:《我长大了》“如何发挥教师的引导作用”教学观摩和研讨;就“如何发挥学生在探究活动中的主体作用”进行了《轮轴》的教学观摩和讨论。随着“有效教学”教研活动的不断推进,我们倡导理科教师高质量的“师范课”,培训老师亲自讲授观摩课,然后实验小学理科老师用40分钟的时间备课并授课。上课期间,大家通过讨论得到了一个重要启示:教学基本是在师范课上进行的,教好师范课是提高教学质量的根本保证。普通班教学简单、精彩、高效;师生课程是在师生自然合作、有效沟通的动态过程中形成的;教学必须以学为本,尊重学生的个体差异。作为一名教师,应该有一颗朝圣者般的虔诚之心,勤于学习,善于反思。你不仅要满足于做教材的代言人、教学常规的执行者,更要努力成为教学活动的创造者。 ,教学环境的先锋,学生成长的引领者。

  我们还将学科骨干教师培训活动与“十一五”期间各级评估活动结合起来,为骨干教师、中心教研组和广大理科教师提供机会听课、评课、学习、反思、提高。通过这次机会,老师们受益匪浅。通过听研讨、讲座、互动课评、讲座等多种形式的学习活动,教师的科学专业素养得到了多方面的提升,为推动小学科学课程的深入改革发挥了积极作用。我们城市的学校。

  3。请进来开动脑筋,增长智力

  为了加快教师观念的转变,提高教师理解和掌握教材的能力,丰富专业信息,在培训老师的积极沟通和协调下,我们有幸与聆听了南京师范大学郝景华教授的精彩讲座以及更多教材和指导,解惑解渴。郝教授从小学科学教育的现状、科学教育的价值取向、内容、方法和评价等方面阐述了科学教育的新趋势和启示。讲座中,郝教授结合许多教育教学中的具体案例进行了探讨。她独特的见解深深吸引了大家,赢得了在场老师们阵阵热烈的掌声和笑声,也让老师们对科学教育有了更多的认识。有了更深入的了解,受益匪浅。我们还有幸观摩了由山东专家主讲的创新活动课。以培养学生创新能力为目标的全新课堂教学,为我们的教学研究注入了新的思维和智慧。

  4。出国开展学术交流

  每次外出学习、听课或参观,都会收获很多,给科学骨干教师的培养带来新的启发。我们珍惜每一次学习机会,精心组织,积极思考,取其精华,改进教学。比如,我们去沉阳观摩了东北三省的优秀评估课程,参加了省理科教师素质展示会。我们深受启发,丰富了研究培训工作的内容。我们还积极参加学术交流活动,与大连甘井子实验小学交流教研课程成果。研修老师还进行了专题讲座。我们还参观了学校校园建设,开阔了视野。几年来,我院多名教师参加了省级各类评估活动,并取得了良好的成绩。 2名骨干教师参加教育部全国分配计划“培训师培训”并取得结业证书。推荐参加×××省科学学科带头人培训1人。

  2。科技竞赛活动培养教师科技引导能力

  教师的教育实践能力不仅体现在课堂上,还体现在校园科技教育活动的组织和开展上。教师指导科学活动的能力影响学校科技教育水平,制约学生科技创新能力的培养。在培训老师的精心指导下,大家齐心协力,精心安排,组织好了抚顺市小学科学“太阳能汽车”大赛。此次活动得到了基层学校和理科骨干教师的关注。从选手选拔、报名、赛前活动指导、比赛管理等方面都接受了全面的培训。活动得到了家长的关注和支持,得到了多家宣传媒体的关注和报道,产生了良好的社会影响。此次活动激励了众多科学教师在自己的校园开展专题科技活动,如:实验小学的实验室建设形成了独具特色;抚顺市四所学校“科技乐园”系列活动和“倡导低碳、保护地球”科技月活动等,在校园形成了浓厚的科技教育氛围。

  3。研究科研课题,探索学生评价有效策略

  组织科学骨干教师开展课题研究,是让教师在实践中反思,感知新的教育理念;就是让教师通过研究尝试先进理念指导的行为方法,体验工作的成功。同时,课题研究促使教师不断学习新知识,形成“学习、研究、反思”的良性循环。 XXXX年,XXX省理科学科“十一五”规划项目启动会在实验小学召开。我们组织全市理科教师参加项目开幕会,了解我省科研现状和瓶颈,并向大连学习学前概念研究。评估实验室经验和学生学业表现的实践。会后,我们研究确定了我市承担的分课题:小学生科学素养评价体系研究。目前研究正处于运作阶段,我们各卷的“试题库”和“知识体系”已经初步形成。各实验学校逐渐形成了自己的评价方式,如学生学习评价表、“概念图”等。实验课题通过课题研究引导科学教师更新和完善教育理念,推动科学课程建设。

  4。提炼总结经验,推广骨干教师的经验和成果

  我们鼓励骨干教师树立“以作业为本”的思想,注重思考,注重积累,在完成作业的过程中积累和提炼自己的教学经验。 xxxx年,我们积极响应学院编制成果集的要求,给大家布置作业,择优并重点指导修改,推荐优秀课例、论文、教师教学和学生学业评价方法等,这些都包含在大学成绩的汇编中。同时,培训教师制定了学校科学学科教师教学和学生学业评价的方法和标准。 xxxx年底,根据学院的要求,我们从优中选优,推荐了教学之星、优秀课例、优秀课程、优秀研究成果等奖项的候选人。对这些骨干教师实行动态管理,组织他们讲课或课堂教学示范,充分发挥骨干教师的示范引领作用。

  “十一五”骨干教师培训中,教师作业全部合格、优秀,100%达到30学分。特别是三县的骨干教师,克服路途遥远、工作环境艰苦的困难,严格要求自己,积极参加每一项教研活动,保证出勤。

  训练中主要问题:

  1。还要加强骨干科学教师的专业知识培训。

  2。骨干教师要树立突破自我的勇气和信心,要不断认识科学教育的内涵,进一步转变教学方法和学生学习方式,提高教学效果。

  3。理论能力的短板已成为制约骨干教师专业化的瓶颈。骨干教师必须在参加培训学习的基础上加强理论自学。

  4。骨干教师仍需树立成果提升意识,善于总结自己的经验做法,总结自己的教学特色。

小学科学教师培训总结5

  师资培训班学习,在这10天强化培训期间,聘请专家进行《探究式科学教育》、《评课议课》、《小学科学教学中的问题和对策》、《科技创新活动的开展》、《让科学之光照亮我们的教育人生》 、 等内容培训,为今后科学教学工作指明了前进方向,简述如下:

  1。思想有了很大的转变

  通过理论学习和实践,我校兼职理科教师的思想发生了新的转变。他们一致认为,作为一名科学教师,必须具备深厚的科学知识、熟练的操作技能、良好的思想素质,特别是作为一名骨干教师,更应该掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学探究的过程中,教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花在检查学生对知识的掌握程度上,而是成为学习共同体的成员。老师和孩子在问题面前共同寻找答案,老师成为学生探索科学路上的伙伴和亲密朋友。因此,在科学课程中,传统意义上的教师教与学生学将让位于师生之间互教互学,彼此形成真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变,会导致师生关系的改变,从而改变教师长期以来“传道、传授知识、解惑”的立场。教师将从“知识的权威”转变为“平等参与学生的研究”,从“知识的传播者”转变为“学生科学探究的推动者、组织者和引导者”。

  2。我对科学课程的基本概念有了新的认识

  首先,科学课必须向所有学生开放。学生是学习的主体。学生对周围事物有强烈的好奇心和积极的探索欲望,学习科学应该是他们积极参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、领导者和亲密伙伴。教师的教学设计必须立足于满足学生的需要、兴趣和已有的知识和经验,并充分给予学生在科学学习活动中的表现。理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

  其次,科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目的,也是科学学习的方法。探究性学习活动中的个人体验是学生学习科学的主要方式。科学课堂应该为学生提供充分的科学探究机会,让他们掌握一些基本的探究方法,体验学习科学的乐趣,提高科学探究能力,在像科学家一样进行科学探究的过程中获取科学知识。

  第三,科学课程要开放。在科学课堂上,教师应为学生提供选择的机会和创造的空间,引导学生利用学校、家庭、社会、自然、网络以及各种媒介中广泛存在的各种资源进行科学学习。他们应该加强科学与其他学科之间的渗透和融合。

  3。教学理念改变,教学理念更新

  1。教学理念的转变。过去,理科教师一直认为老师是权威的象征,学生必须绝对服从。尤其是在教学中,学生完全是被动的,是容纳知识的容器。通过培训和学习,科学教师深刻认识到科学课程必须面向全体学生,必须考虑到学生的个体差异。因此,有必要转变教师的角色,成为学生的朋友。

  2。教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段。科学的教学方法可以达到事半功倍的效果,也可以让师生关系更加融洽。两者相互促进,形成良性循环,教学自然就会成功。通过培训和学习,科学教师认为,目前提出的科学探究方法注重学生的自主学习和主动探索,比较适合科学课程。独立探究让学生提出问题并找到方法去实践、解决问题,体验成功的喜悦。

  参加本次省级骨干教师培训,意味着理科教师将率先带着新课程理念、新课程方法走进课堂。这也意味着他们将带头用新的课程理念、新的课程方法影响周围的学生。其他老师。我相信科学教师有时会充满困难、挫折或困惑,但在实践中我会有更多的新体验、新发现、新飞跃。

  智慧不是通过灌输获得的,成功是基于准备的。这次培训通过专家们的“真知灼见”和“指导”,让我受益匪浅。今后,科学教师将继续全力投入科学教育,真正发挥骨干教师作用。 。

小学科学教师培训总结6

  在XX市的金秋时节,我们怀着满腔的学习欲望来到名校东南大学参加为期两周的“国培计划”学习。在这里我不仅学习了顶级专家的报告和优秀教师的讲座,还与省内外的同行们进行了学习和交流。专家高位的指导和指导,老师们无尽的智慧碰撞,让我受益匪浅。我觉得我真是一个“人”。外面有人,山外还有山。”我就像一只刚从井里爬出来的青蛙,看到了蓝天白云,顿时恍然大悟。现在我就简单总结一下这段时间的学习,并为下一步的学习制定计划。

  1。学习与进步

  这两周,我们聆听了国内知名教育专家的专题报告。 “一个人能走多远,取决于和谁同行。一个人有多优秀,取决于谁引导他。一个人有多成功,取决于和谁在一起。拥有几个好同伴,你就会成功人生。”当我听着魏宇院士《运用当今脑科学的研究成果有效提高教学质量》、叶山专教授《小学科学课程的重要性和基本目标》、黄海旺《探究式教学理论与实践》教授以及几位专家老师的讲座时,我心里不禁浮现出这句话。 。这些专家的讲座报告不仅包含了当今世界最新的科研成果和教学理念,还用大量的实际案例直观地展示了教学与实践的结合,体现了新课程下角色的变化。改革,教会我们设计和研究的技能。这种方法让我深深感受到了学习的魅力。作为一名教师,我认为这个观念的形成非常重要。在这一理念的指导下,虽然我在未来的课程改革中可能会遇到各种各样的问题和挫折,但我坚信我会探索并解决它们,而不是逃避它们,因为希望就在前方!

  我们过去常说,课堂评价总是注重老师的设计和教学,却很少关注学生的认知水平和参与度,很少关注学生的情感和需求。徐明教授的《说课与说课艺术》讲座给我们展示了讲课的方法和要点,让我有了更深刻的认识,提高了自身素质。由此,我的观念和想法再次发生了巨大的变化。我觉得新课改的精神就像阳光一样,照耀着每一个与之相关的人。

  2。反思

  通过听彭翔老师的《用心去做》和杨元奎博士的报告,我清楚地认识到专家、名师之所以能成为专家、名师,在于他们丰富的知识积累和深厚的文化底蕴。 。作为一名参加“国培计划”的教师,要想以高尚的姿态行走,就必须学会在教学中反思,在反思中总结,真正提高自己的教学能力,成为一名聪明的教师。所以,一定要做好以下几个方面:

  1。促进您自己的职业发展。

  社会在发展,科技在进步,需要教育不断更新,可持续发展。为学生提供高质量的教育,促进学生主动、活泼、生动的发展,关键在于教师素质。只有在教育中不断学习,在教学中立足学生的实际情况进行创新,才能逐步提高教学水平。教育将进一步注重培养学生的创新能力和实践能力,进一步树立以人为本的理念。听完专家的报告,我明白了,每个学生都可以学习、学好,成为一名优秀的学生,成为未来社会的一员。 。 “老师的能力就是让一个不爱学习的孩子爱上学习。”因此,教师应注重将体验内容转化为学生易于理解和接受的内容和形式。哪些内容和形式是学生容易理解和接受的?我想这就是《纲要》所指出的:教师应该成为学生学习活动中困惑的引导者、探索中的支持者、学习过程中的合作者。彭老师的讲座让我认识到教师要从经验型教师向专业型教师转变。传统的教师已经不适应新形势的需要。人的一生就是学习的一生。在今后的教学中,我们要坚持先进理念,按照《纲要》坚持核心价值观,也就是代表先进文化的理念。多读书,多思考,多反思,做一名有思想的老师。要用理论指导教学实践,研究探索教育教学规律,把教学研究与教学结合起来,做好反思和总结,努力争做专家型、学者型教师。

  2。努力转变好自己的角色。

  新课程鼓励学生积极参与、乐于探索、勤于做事,培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。为此,新课程倡导自助、合作、探究的学习方法。它将沉闷、封闭的课堂变成欢声笑语,是师生之间的交流与学习过程,也是学习过程中自主探究、合作与交流的情感体验。还注重在学习过程中培养学习和生活的品格。

  要让学生的学习从我想学什么到我想学什么的巨大转变在孩子身上凸显出来,兴趣是最好的老师。老师的指导和鼓励让他们快乐地学习。将价值引导与儿童自由发展相结合,体现价值引导,同时注重学生快乐学习,不是强迫学生被动接受,而是满足学生的需要。同学们不仅积极、快乐地学习知识,而且按照《纲要》的精神,努力营造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、得到的环境。积极回应。在他们的交往和生活中,学生的沟通和表达,不仅仅是语言的发展,还有其他方面的能力。为此,教师必须转变角色和地位,适应课程改革的需要,给学生放飞心灵的空间和时间,营造轻松、自由的氛围。在这种轻松的氛围中,真正引导学生主动、主动学习,鼓励学生大胆学习,真正让学生成为学习的主人、学习活动的参与者、探索者和研究者。只有这样,才能培养新时代“发现性、发明性、创造性、创新性”的学生。

  3。发展计划

  这次培训虽然时间短,但对我来说无论是精神上还是职业上都是很大的提升。专家、名师结合自身成长为我们做了精彩的讲座,再次为我们教师的健康成长指明了方向,让我们深刻认识到自己肩负的责任。

  在专家的指导下,我将不断更新教育理念,丰富理论知识,反思教学,总结自己的教学方法,提高课堂教学水平,掌握教育科研方法,在学习中实践,在实践中反思,通过反思提高,最终突破自己,提高自己的专业水平,使自己成为一名聪明的老师和聪明的指导老师。